Game-based Learning – Gesundheit darf Spaß machen

• Wenn wir wissen, dass Gaming – auch im fortge­schrit­te­nen Alter – nicht an Attrak­ti­vi­tät verliert.
• Wenn wir wissen, dass „Spielen“ und/oder „Spiel­ele­mente“ seit Jahrzenten in Lernpro­zes­sen einge­setzt werden
  
• Wenn wir wissen, dass der Bereich Health und Health­care zu den größten Anwen­dungs­ge­bie­ten gehört, in Bezug auf Game-based Learning…

…warum haben Unter­neh­men das Potenzial der Konver­genz noch nicht erkannt, wenn es um die Gesundheits­förderung ihrer Beschäf­tig­ten geht? Zwar werden spiele­ri­sche Anwen­dun­gen bereits im beruf­li­chen Kontext einge­setzt, jedoch vorder­grün­dig zum beglei­ten­den Erlernen tätig­keits­be­zo­ge­ner Kompe­ten­zen. Weniger im Rahmen der betrieb­li­chen Gesundheits­förderung. Die Bandbreite an BGF-Maßnahmen, die Unter­neh­men und damit ihren Beschäf­tig­ten zur Verfügung stehen, ist mittler­weile immens und, insbe­son­dere im Rahmen der Digita­li­sie­rung, mit vielen vermeint­lich attrak­ti­ven und fortschritt­li­chen Formaten aufge­füllt worden. Sind diese aber an den Bedürf­nis­sen und Inter­es­sen von Nutze­rin­nen und Nutzern ausge­rich­tet worden? Denn die Zahlen bzw. Teilnah­me­quo­ten sprechen für sich. Die Ergeb­nisse einer Studie „Gesund­heit in Deutsch­land aktuell“ aus den Jahren 2014/2015, zeigten deutli­ches Potenzial nach oben, wenn es darum ging Beschäf­tigte in einzelne Maßnahmen der Gesundheits­förderung zu bringen. Besonders inter­es­sant sind die geschlechts­be­zo­ge­nen Unter­schiede der Teilnah­men sowie die vermeint­li­che Inter­es­sen­lage diffe­ren­zier­ter Handlungs­fel­der. Angebote zur Rücken­ge­sund­heit wurden von 26,2 % der Frauen wahrge­nom­men, wohin­ge­gen lediglich 18,7 % der Männer an dieser Thematik inter­es­siert zu sein schienen. Im Bereich der Stress­be­wäl­ti­gung war der Anteil etwas höher, mit 35,2 % der Frauen und 25,6 % Anteil der Männer. Ein weiteres Phänomen, was deutlich wurde: Beschäf­tigte mit ausge­präg­tem Gesund­heits­be­wusst­sein nutzen Angebote häufiger als Beschäf­tigte mit weniger ausge­präg­tem Gesund­heits­be­wusst­sein.¹ Wohin­ge­gen anzuneh­men ist, dass Betriebe ein Interesse daran haben, vor allem denje­ni­gen Gesundheits­förderung zugute­kom­men zu lassen, deren gesund­heit­li­cher Zustand und auch das Wissen über einen gesund­heits­ge­rech­ten Lebens­stil optimier­bar ist. Des Weiteren geht aus einem 2021 veröf­fent­lich­ten Artikel hervor (BIBB-/BAuA-Erwerbstätigenbefragung 2018), dass 47 % der Erwerbs­tä­ti­gen berich­te­ten, dass ihr Betrieb in den vergan­ge­nen zwei Jahren Maßnahmen durch­ge­führt hat, aber lediglich 25 % der Erwerbs­tä­ti­gen an einem Angebot teilnah­men. An der Stelle ist gleicher­ma­ßen zu betonen, dass die Angebote mit steigen­der Betriebs­größe stark zunahmen, die Teilnah­me­quote jedoch signi­fi­kant sank. Auch sozio­öko­no­mi­sche Hinter­gründe (Bildung, Beschäf­ti­gungs­ver­hält­nis) scheinen einen Einfluss auf die Teilnah­me­quo­ten zu haben.²

Könnte man also der Lösung – Gesund­heit zu fördern – mit gezielten Maßnahmen, welche am Nutzen, den Bedürf­nis­sen und Inter­es­sen der Beschäf­tig­ten ausge­rich­tet sind, ein Stückchen näher­kom­men? Auch die Berück­sich­ti­gung von Alter, Geschlecht, dem Wissen­stand zum Thema Gesund­heit oder der Gesund­heits­zu­stand an sich, scheint nicht minder wichtig.
Um die Thematik besser einzu­bet­ten und zu klären, welchen Vorteil Arbeitgeber:innen daraus ziehen können, platzie­ren wir Game-based Learning in einen theore­ti­schen Rahmen:

Game-based Learning, Gamifi­ca­tion & Serious Games

Unter Game-based Learning verstehen wir den Einsatz von Spielen oder Spiel­ele­men­ten (analog/digital), um bestimmte Lernziele zu erreichen. Es handelt sich dabei um eine Methode, die den spiele­ri­schen Ansatz nutzt, um Wissen zu vermit­teln, Fähig­kei­ten zu entwi­ckeln oder auch komplexe Konzepte zu verstehen. Auch die Begriffe wie Gamifi­ca­tion oder Serious Games hören wir häufig. Die Abgren­zung ist nicht immer einfach, zum Teil diffus.
Laut Literatur können Serious Games, ob digital oder analog, und Gamifi­ca­tion unter dem Begriff Game-based Learning vereint werden. Bei beiden Ansätzen wird der Mehrwert angestrebt, über eine reine Unter­hal­tung hinaus­zu­ge­hen. Ebenso können laut Werbach und Hunter 15 Spiel­de­sign­ele­mente identi­fi­ziert werden, die einen Einfluss auf das Nutzungs­ver­hal­ten haben.³